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martes, 23 de febrero de 2016

302 * #CasoPráctico "Belgino" (análisis financiero de un proyecto de inversión comparando alternativas compra/alquiler) #CasoPrácticoEEC

Joaquim-Andreu Monzón Graupera

Universitat de Barcelona

En esta entrada 302., presento el caso práctico Belgino, cuyo enunciado está basado en un caso publicado en la obra de Meyer & Launois: "Ejercicios y soluciones de gestión presupuestaria", editada por Editorial Deusto, 1975 (segunda edición).

302. a.    https://goo.gl/VdCtB6

La solución presentada aquí, es del autor de este blog:

302. b.    https://goo.gl/7Q2tht

Los propósitos del planteo del caso práctico Belgino fueron:

1) Mostrar la elaboración de un plan financiero que sirva para aclarar los tiempos en los que ocurrirán todas las cifras (según se espera); 

2) El cálculo de la Tasa de Rentabilidad Interna (T.R.I.) de las dos soluciones financieras alternativas propuestas y la aplicación del criterio de decisión oportuno; y:

3) Determinar la Tasa de Rentabilidad Interna de la Inversión-Diferencia (la Tasa de Fisher) que si se sabe "leer" el resultado, usualmente permite, mediante en un solo cálculo de la T.R.I., decidir si la primera alternativa financiera es más interesante que la segunda, o a la inversa.

Se trata de un caso práctico de cariz bastante técnico; pero en él no se contempla ni el riesgo, ni la variación prevista de los precios, ni la existencia de impuestos sobre el beneficio; por ello lo usé en la asignatura: "Economía de la Empresa I (Introducción)", en segundo curso de la Diplomatura de Empresariales, en la Escuela Universitaria de Estudios Empresariales de Sabadell, durante la década de los '80.

De todos modos en el punto 4. del enunciado adaptado, pedía qué consideraciones, aparte de las puramente económico-financieras, podrían influir en la decisión de la empresa.

Pienso que un profesional de la empresa probablemente estará especializado en unas áreas del conocimiento y de la actuación más que en otras; pero cada uno de ellos ha que entrenar la apertura de miras y flexibilidad mental suficientes para lograr "ver dos o tres pasos más allá", de tal manera que pueda entender los planteos contrapuestos de otros profesionales; siempre hay que estar dispuestos a asumir el reto de analizar cada problema planteado, desde una perspectiva superior o más global. Normalmente decepciona bastante la postura de los ultraespecialistas que venden su solución, y ante cualquier pregunta que abarque un pequeño campo que no controlan, contesten abstraídos... "Bueno... éste no es mi tema".
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Nota: Como es usual en los casos prácticos escritos en aquélla época, agradezco de nuevo al equipo de la Secretaría de la Escuela de Empresariales de la U.A.B. su eficiente transcripción informática.

jueves, 2 de octubre de 2014

047 * Memoria, programa y bibliografía de Economía de la Empresa, para pruebas de idoneidad TEU, 1984

Joaquim-Andreu Monzón Graupera



Universitat de Barcelona
  
No me había dado ni cuenta: han pasado más de 30 años.... 

En 1984 más de 9.000 profesores en toda España nos presentamos a las pruebas universitarias de idoneidad, convocadas por el Ministerio de Educación y Ciencia. Eran parecidas a las tradicionales oposiciones, pero sin la presencia de los concursantes ante el tribunal. Solamente se valoraba la documentación que cada aspirante había presentado: un currículum extenso, la memoria pedagógica, el programa de la materia escogida para cada cual ser evaluado y la correspondiente bibliografía por temas.

Muchos de los profesores de mi generación pudimos convertirnos en funcionarios de carrera bastante jóvenes. Aunque los profesores veteranos a veces hallamos defectos a los profesores jóvenes de hoy, debe reconocerse que actualmente personas muy capacitadas malviven años y años sin estabilizar su empleo, ni que sea por medio de contratos laborales; no digo ya mediante plazas de funcionarios.

Es un milagro diario que la maquinaria de la Universidad española funcione. Miles de profesores asociados asumen la parte menos lucida del proceso docente, con salarios de auténtica vergüenza.

La aplicación del Plan Bolonia al principio (2009) se intentó realizar a "coste cero", por más que la crisis de 2007-08 ya hacía prever que sería muy difícil su implantación correcta, dados los recortes en lontananza. Después se ha demostrado que se ha aplicado, pero, más difícil todavía, a coste muy negativo: se hace mucho más con bastante menos. Es un milagro mantener ciertos estándares de calidad. Si se logra es a costa del esfuerzo de muchos profesores, para los cuales se puede decir que prácticamente "no hay horarios".

Paradójicamente el mensaje de que la investigación es prácticamente la única tarea que cuenta en la evaluación del profesorado, resulta de fácil deducción a partir del haz de incentivos (bastante más simbólicos que reales) que se está aplicando a los profesores. En virtud de ellos, la función docente, que actualmente genera mucho más trabajo que nunca (asumiendo más créditos anuales, con la necesidad de exigir a los alumnos más tareas por cada crédito), es relativamente poco valorada. La investigación, a pesar de la precariedad de medios de muchos Departamentos universitarios, continúa siendo muy valorada por el sistema. Pero su calidad es muy desigual.

En esta entrada aporto la documentación del conjunto: memoria, programa y bibliografía, documentos presentados a las pruebas de Idoneidad de 1984 ya mencionadas. 

Puede tener un cierto interés histórico. Contraindicado para los modernos que tengan alergia a las máquinas de escribir. Mi primer ordenador (un Amstrad 8256, PC-no-compatible) lo compré dos años más tarde, en 1986.

Memoria: 

047.1.    https://goo.gl/ZBSgqn

Programa de Economía de la Empresa (hasta tema 11 inclusive);

047.2.    https://goo.gl/8A7Oyd

Programa de Economía de la Empresa (desde el tema 12, inclusive).

047.3.    https://goo.gl/qSuyFj