128. Bibliografía de metodología y didáctica de las ciencias sociales, economía de la empresa y finanzas. Proyecto docente e inv. concurso plaza T.U. U.P.F. Nov. 1993

Joaquim-Andreu Monzón Graupera

Universitat de Barcelona

En la reciente entrada 126., se ha publicado una bibliografía sobre la materia "Dirección Financiera".

Allí se advertía: "Este documento no recoge la bibliografía de Metodología de la Ciencia, con la que formé un cuerpo independiente dentro del Proyecto".

En esta entrada 128. se corrige dicha carencia, publicando dicha bibliografía que es bastante amplia, pues se refiere a la metodología de la ciencia y también a la didáctica; "de lo general a lo particular", abarca las ciencias sociales, la economía de la empresa y las finanzas.

En la última página aparecen listados los proyectos docentes redactados por otros profesores, proyectos que tuvimos ocasión de conocer y consultar como cualquier otra obra de referencia, y, por tanto, nos pudieron influir en alguna medida.

Puede consultarse dicha bibliografía clicando el siguiente enlace:

128.  https://db.tt/3cOnMc7r

038 * Aspectos históricos de la Ciencia como objeto de estudio

Joaquim-Andreu Monzón Graupera

Universitat de Barcelona

Esta entrada se ha confeccionado a partir de un texto sobre Historia de la Ciencia que formó parte de un capítulo, el inicial, del proyecto docente e investigador que presenté para un concurso-oposición de selección de profesorado numerario.

Puede decirse que, en general, la redacción de un documento de este tipo consumía normalmente, de muchos meses a un año del tiempo del profesor que se quería presentar al concurso; y prácticamente a dedicación exclusiva.

En España desde hace unos 9 o 10 años estos proyectos docentes y de investigación parece que no son tan necesarios, pues el sistema de promoción universitaria ha cambiado los instrumentos de filtrado de los profesores a la pocas plazas nuevas de profesorado numerario. Por tanto, los profesores jóvenes actualmente se libran de conocer a fondo estas cuestiones metodológicas y científicas. Y es lástima, porque creo que educan y forman sobremanera.

El centro de interés es el "qué": el "objeto material" del área científica en la que uno se desenvuelve o quiere entrar. En mi caso, era y es: la Economía de la Empresa, la Economía Financiera y la Contabilidad. 

La filosofía, la historia y la metodología de la Ciencia forman parte plenamente del "cómo": del "objeto formal" de cualquier materia científica. En los proyectos docentes y de investigación se incorporaban al primer apartado del mamotreto, mediante uno o varios capítulos.

Los temas de historia y metodología de la ciencia son apasionantes, pero quedan bastante lejos del centro de interés del profesor típico de Universidad.

El problema básico de los conocimientos radicados en esta área científica es la lejanía conceptual y de contenidos que esta área presenta con respecto a los temas de interés técnico de la mayor parte de los profesores; excepto, lógicamente, para aquéllos interesados en primera instancia en la Lógica, la Filosofía y –especialmente- la Metodología de la Ciencia.

Esta lejanía intelectual a la que aludimos, era capaz de provocar auténticos dolores de cabeza para aquéllos -como el que esto escribe- que se tomaban en serio el trabajo de documentación, lectura, comprensión, guionado y redacción del mensaje que se quería transmitir en este campo; tan alejado –repetimos- del centro de interés de la mayoría de los profesores.

A pesar de lo dicho, y reconociendo la extrema dificultad que presenta no ya el dominio, sino el mero conocimiento de este campo científico, un porcentaje de profesores -entre los que me conté y cuento- llega a interesarse profundamente por este tipo de contenidos, al reconocer que su mero conocimiento -es imposible su dominio sin dedicarse largos años a estas materias- educa y forma al candidato en la arquitectura básica del conocimiento humano.

Publicamos el documento cuyo link queda al pie de esta entrada, tras releer y revisar su texto; de nuevo uno se emociona con la evocación del Mito de la Caverna de Platón y muchas otras cuestiones importantes.

Se han remarcado en letra negrita los párrafos que actualmente consideramos más relevantes. También hemos fragmentado varias citas continuas, muy largas, usando la técnica del punto y aparte (algunos autores parece que no la conocen demasiado); todo ello con el ánimo de facilitar ahora su mejor lectura.

Seguramente es un texto muy mejorable. Los especialistas en este campo, conocen lo que cuesta construir argumentos sólidos y bien estructurados, con una proporción correcta entre citas literales y argumentación propia: cuesta el sacrificio de un duro estudio durante años y años. Una larga y persistente dedicación decanta saberes y proporciona de manera natural un enfoque redaccional, del que carecemos los advenedizos interesados en estos centros del conocimiento.

Por ley de vida el advenedizo, aunque le interese este cuestión, habrá de reenfocar (luego de haber estudiado metodología y filosofía de la ciencia para redactar un proyecto docente) su mayor esfuerzo al objeto material de su propia área científica. Y poco a poco se apartará del cultivo de los aspectos del objeto formal.

Del documento que presentamos puede tener un cierto interés la selección de autores citados y de sus citas. Hay que reconocer la paternidad intelectual de las ideas de los que primero y mejor han transitado por este mismo camino, y eso se hace citando con toda honradez y detalle a los autores leídos que se consideran importantes para la argumentación. Eso sí: también se está más expuesto a la crítica de los verdaderos expertos, pues lo que uno ha leído y seleccionado, tal vez no coincida con una versión más madura, redonda y actualizada del problema.

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Por supuesto, para conseguir la redacción de un proyecto docente e investigador, había alternativas más cómodas y expeditivas. En nuestro gremio son perfectamente conocidas. No hemos nacido ayer; allá cada cual con su enfoque. Solo sé que cuando redacté la parte de metodología de la ciencia en los proyectos docentes que tuve que presentar, el esfuerzo realizado fue muy arduo, a pesar de que ya sabía que "el ratio esfuerzo /resultado" sería muy alto y que los resultados obtenidos no serían excelentes, por la vastedad y la dificultad de este campo.

Sugerencia: sería tal vez más adecuado leer en primer lugar el documento consignado en la entrada 120. de este blog.

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Puede consultarse el documento de esta entrada 038. clicando el siguiente link:

038.   https://goo.gl/yKWB8G